暑期班主任工作培训之一
当一个合格的班主任
————角色意识、基本素质、法制观念
一 、班主任的角色意识
1、班主任为什么应有角色意识?
班级是学校进行教育、教学的基本单位,班主任的任务比一般教教师任务更为广泛与复杂,他要对本班学生的德、智、体、美等诸方面进行全方位的管理和教育。为此，班主任就需要根据不同的任务，在不同的场合扮演不同的角色，将在很大程度上决定着班集体和学生个体的发展状况。
2、班主任应扮好哪些角色？
班主任是学校德育的中坚和骨干，班集体的领导者，知识的传递者，学生心理的保健者，校内各种教育力量的整合者，学校、家庭、社会三者沟通的桥梁，学生成长的导师和楷模，学生在校生活的守护者。
3、班主任如何才能做好新时期的德育工作？
（1） 要有正确的时代观，坚持“一个中心，两个基本点”，即以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放的总方针。
（2） 认清德育工作面临的挑战主要来自两个方面。一方面是国外价值观、道德观的渗透和侵蚀，以及世界各国普遍加强德育的趋势；另一方面是国内“利益至上”“一切向钱看”的冲击，消极文化的腐蚀，社会不良风气的影响。
（3） 学习并了解一系列德育工作的法规性文件，主要有《学德育纲要》、《学生日常行为规范》、《中学德育大纲》、《中学生日常行为规范》、《中共中央关于进一步加强和改进中小学德育工作的意见》、《爱国主义实施纲要》、《中小学德育工作规程》等。
（4） 加强自身道德修养，一方面是班主任作为公民所应具有的诚实、礼貌、责任、对人尊重、协作、理想、信念、爱国、理性等道德修养；另一方面是作为教师应有的热爱学生、团结教师、善待家长、善待自己等方面的职业道德。
（5） 增强德育工作的针对性，提高实效性，创造性地工作，不摆花架子，注重实际效果。
（6） 注重学生的道德体验，通过丰富多彩的教育活动和社会实践，让学生体验是非，体验高尚，体验成功。
（7） 认识到教育的目的是培养有鲜明个性的活生生的人；教育的追求是让每个学生都得到生动、活泼、主动的发展；教育活动是教师与学生共度生命历程，共创人生体验。
（8） 坚信高尚的思想品格是最高的学位。只有培育学生的品德与修养，保护他们的自尊与自信，激发他们的梦想与激情，才是教育的最好成就。
4、如何当好班集体的领导者？
（1） 确定“领导就是服务”的观念。班主任的领导艺术集中体现在为学生创造一个良好的环境，让学生安心学习，健康成长。
（2） 制定班级的规章制度，实施管理，进行评价。坚持让学生参与制定制度、参与管理过程、参与评定结果，使学生具有责任心和使命感，并且提高自我认识、自我教育、自我管理的能力。
（3） 要引导学生自觉自愿遵章守纪，而不是命令强制。
（4） 多一份“宽容与善待”。“学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是他们最需要爱的时候”。如果讨厌学生，实际上教育还没有开始，就已经结束了。
5、如何做好知识的传递者？
优秀的教育效果，是享有威信、受到尊重的前提条件。
（1）要调动学生学习的积极性。“学生的头脑不是一个被填充的容器，而是需要点燃的火把”。教师的责任就是点燃火把，让它燃烧。
（2）一节好课的标准不是学生听懂了而是越讲越能激发学生求知欲望，让学生不是盲目接受，而是贵在能“问”，多“问”。
（3）变“教科书是学生的世界”为“世界是学生的教科书”，让学生会在更广泛的范围内，多渠道获取知识。
（4）变“带着知识走向学生”为“带着学生走向知识”，前者是“授人以鱼”，后者是“授人以渔”。
（5）有所发现、有所发明、有所创造的潜能，不是讲出来的，教师要学会创设开放的问题情景，引导学生主动探求知识。
（6）考试与评价不是为了排队，而是为了促进学生发展，要用发展的眼光看学生：“没有最好，只有更好”。
6、如何做好学生的心理保健者？
（1）教师自己要提高自己的心理素质，注意自身心理的保健。
（2）学习并掌握一定的心理保健知识，引导学生防止产生消极情绪。
（3）帮助学生建立愉快而有秩序的学习环境。
（4）发挥学生健康的情感，培养学生良好的性格。
（5）尊重学生的人格，防止学生因人格受到损伤而导致心理紊乱。
（6）帮助学生树立正确的人生观，让学生懂得做人的道理，从而保证学生面对周围的人和事时，心理反应是适度的。
7、班主任如何做好校内各种教育力量的整合？
学校的各项工作要通过班主任落实，各科教师需要通过班主任的协调形成一个整体。因此：
（1）要认真完成校长和各部门布置的各项工作。并与班内的教育教学工作有机整合起来，具有整合能力。
（2）加强各科教师与学生的双向了解，加深师生的感情。
（3）协调组织各科教师共同发现与研究学生成长过程中的个性或共性问题。
（4）保持良好的人际关系，善于化解各种矛盾。
（5）让自己的班级成为让学生自豪并吸引学生的地方。
8、班主任如何发挥学校、家庭、社会三者的桥梁作用？
（1）充分认识教育已经不是一个封闭的领域，重视学校与家庭、社会的相互联系与作用，努力营造有利于促使学生健康发展的社会教育氛围，已经成为世界教育发展改革的趋势。
（2）通过家访、家长学校、家长会议等，与家长共同探讨教育科学，了解并研究学生，成分发挥家庭教育的作用。
（3）利用“法制副校长”和 “校外辅导员”等力量，对本班学生进行教育。
（4）利用跨校、跨地区的“手拉手”活动，引导学生在实践中增长才干，经受锻炼。
（5）加强与社区组织和校外实践基地的联系，力争得到更多的支持和帮助。
9、班主任如何成为学生成长的导师和楷模？
（1）确立班主任的威信，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。
（2）不断充实和提高自己，老师的榜样能有效地带领学生走向成功。
（3）爱学生。爱是信任，是尊重，是鞭策，是激励。只有爱才能触及人的灵魂，引起人的共鸣，实现成功的教育。
（4）有自己的特长，对学生具有吸引力和激励的力量，使学生由崇敬进而发展到效仿。
10、班主任如何成为学生在校生活的守护者？
（1）引导学生养成良好的行为习惯。
（2）严格各项管理，防止发生意外。
（3）培养学生的遵纪守法意识。
（4）留心学生生活学习环境，及时发现并排除事故隐患。
（5）增强责任心，了解并熟知每一位学生的情况，努力使班级成为一个互相关心爱护的“大家庭”。
二、班主任的基本素质
1、政治思想素质
一个好的班主任，首先是一个优秀的教师。班主任的基本素质是由班主任工作的职责、特点所规定的。班主任的影响力归根到底是人格、学识、涵养等内在素质。
《教师法》指出：教师“承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。”教师的政治思想素质关系到中华民族的千秋大业。要坚持为社会主义建设服务的方向，以建设有中国特色的社会主义理论指导自己的工作，努力学习、理解和执行党和国家颁布的教育文献与法规，树立以集体主义思想为核心的人生价值观，不断实践并确立科学的世界观和方法论，努力学习，注重研究，确立现代教育思想，适应社会主义教育事业的需要。
2、知识水平和教育理论素养
专业知识水平越高，胜任教学工作的基础就越扎实。知识经济和信息时代对教师的知识水平是严峻的挑战，必须不断用新知识完善自己。现代社会教育理论发展迅速，教育科研成果不断问世，教育交流日渐频繁，“向教育科研要质量”已经为多数教师所认同。要学习新的教育理论，更新教育观念，坚持理论联系实际，使自己成为名副其实的专家型的班主任。
3、良好的职业道德
教师劳动是一种创造性、示范性、情感性的劳动，没有良好的职业道德是不能从事教师工作的。班主任是靠“人格力量”工作的，“人格力量”的核心是职业道德。
（1）要有真挚的爱心。教育是爱的事业，惟有爱，才能建立深厚的带有浓厚亲情意味的师生情谊。
（2）要有奉献精神。为了学生，忠于职守，甘当人梯，这就是奉献。
（3）要公正地对待每个学生。面向全体学生，使每个学生德智体全面发展是素质教育的基本要求。要充分尊重和信任每一个学生，让学生从老师的尊重和信心里获得自由。
（4）要有民主作风。学生是受教育的对象，同时又是学校的主体。全力营造班集体的民主气氛，广泛听取学生意见，并由他们自理、自律，真正成为班集体的主人。
（5）要为人师表。在日常工作、学习、生活中，班主任要努力成为学生的榜样和各种实践教育的表率。师表作用应是发自内心的自觉行动。它应是永恒的、而不是暂时的，是内在气质的真诚流露，而不是虚伪的矫揉造作，这样学生才能心悦诚服，终身受用。
（6）要团结合作。着力培养班集体的团队精神，珍惜集体荣誉。与科任老师相互协助，尊重、信任科任老师，取得他们的配合与支持。
4、能力素质
“只有能力才能培养能力”。教师的业务能力是在教育教学实践中逐步形成和发展的。主要有（1）德育工作的能力。教学活动是德育的重要渠道。活动能力的基础是教师的德育意识，对德育的重要性有深刻认识，教师要善于把教学活动与德育工作有机地结合起来，认真把握德育的目的、内容和方法。（2）研究学生的能力。研究学生，把握学生的特点，是提高教学效果的基础，也是做好班主任工作的基础。研究学生的前提是尊重学生，把学生当作朋友，通过接触、多交流、多沟通，使工作更符合实际，更为学生所接受。（3）组织管理能力。能够根据学生的特点，创造有利于学生成长的班集体。（4）个别工作的能力。除集体活动外，个别工作是班主任一项最经常的活动，包括帮助学习有困难的学生，教育行为有过失的学生，进行家访等。（5）开展各种活动的能力。包括班会、团会、队会、文体科技活动及多种公益活动和社会实践的设计、组织、总结等。（6）语言表达能力。能通过搜集多种信息，强化思维，提高语言表达技巧，使语言更能吸引人、感染人。（7）指导家庭教育的能力。帮助家长提高教育水平，共同完成培养学生的任务。（8）心理健康指导的能力。学习学生心理健康理论，研究学生的心理特点，探索心理健康指导的方法，开展对学生心理健康的指导。（9）人际交往能力。班主任的工作是开放的，涉及到校内、校外，广泛交往是必不可少的。（10）班主任工作的研究能力。随着时代的发展，不断出现新问题，学生中的问题也是层出不穷，因此要进行科学研究，探索规律性的认识，靠科研当好班主任。
5、心理素质
心理素质包括智力因素和非智力因素。良好的心理素质是教育教学获取成功的重要因素。优秀的教师应具有以下一些优秀的心理品质：积极、健康、向上的生活和工作态度；稳定、乐观的情绪；不怕困难，不怕失败，胜不骄，败不馁的意志；灵活的社会适应能力；善于自制的调控能力；诚信、大方、礼貌的人际关系；健康的体魄等。
6、班主任如何提高自身素质？
（1）注重学习，不断完善自己的知识结构。读无字书，直接体验，在实践中学；读有字书，间接体验，向书本学。通过学习，使自己具有比较广博的自然科学和社会科学知识，加深拓宽自己所任学科的专业知识，同时要掌握与班主任工作有关的心理学、管理学、德育学、人才学等知识。
（2）兴趣广泛，用自己的兴趣激发学生的兴趣。班主任要热爱生活，兴趣广泛，知晓古曲名著，粗通科普读物，有条件的，琴棋书画、诗词曲赋、打球、集邮、垂钓、上网等都可涉猎。以此增强班主任的亲和力和凝聚力，更好地指导班级活动。
（3）勤于沟通，在沟通中增长才干，提高自己。在与学生沟通时，要放下架子，平等地等待学生，想学生所想，以情感人。在与同事交往时，要以诚相见，善解人意。严于律己，宽以待人。在与家长沟通时，要一视同仁，热情大方，满怀信心地共同探讨教育学生的方法。切忌势利眼，接受、索要或变相索要家长财物，这与教师身份格格不入。在与领导交流时，要落落大方，热情礼貌，通过沟通，加深友谊，创造一个有序的工作环境。
（4）明礼笃行，加强礼仪修养。要自尊自爱，自我约束，待人接物，不卑不亢，为人处世，不随波逐流；遇到挫折，不自暴自弃，事业有成，不忘乎所以；研究处理事情，不任性苛求，不固执己见；要恪守规范，尊重他人，说话做事要讲究适度，与人交往要讲究规范；要顾全大局，求得和谐，当个人利益与群体利益、局部利益与全局利益、暂时利益与长远利益发生矛盾时，能服从群体、全局和长远利益；要注重风度，讲究仪表，风度是气质的外在表现，一言一行，衣着发式，都要稳重端庄，典雅大方，切不可大红大绿，浓妆艳抹。
7、班主任如何判断自己的工作是不是素质教育？
国家总督学柳斌同志提出三个标准。第一，是面向少数学生，还是面向全体学生？是仅仅为少数学生服务，还是为全体学生服务？是选拔教育，还是普及教育？是搞英才教育，还是搞国民素质教育？第二，是片面发展，还是全面发展？第三，是让学生被动地、机械地发展，还是生动活泼地发展?
8、素质教育对班主任提出了什么新要求？
素质教育对班主任工作的新要求集中体现在班主任如何建立平等的师生关系，如何实施民主管理，树立怎样的人才观，工作中如何体现 创新精神，实施创新教育，如何理解“向学生学习”，如何搞好科研等。
9、班主任如何建立平等的师生关系？
（1）和学生做朋友。变“一日为师，终身为父”为“一日为师，终身为友”。“变成小孩子，才配做小孩子的先生。”教师要走近学生的心灵，走进他们的情感世界，去体验他们的感觉。当学生对你说悄悄话的时候，你的教育就真的成功了。
（2）蹲下来跟学生说话。和学生说话时，要先请学生坐下；学生向老师敬礼问好时，老师必须还礼问好；师生相遇时，老师也可以主动先问学生好。这些都是尊重学生人格，尊重学生权利的表现。
（3）把自己看成是班集体的一员。有位班主任在给班级50名同学编学号时，把自己编成第51号；有的班主任与同学们一起劳动，一起娱乐，从而受到学生的爱戴和尊重，成了成功的教育者。
10、班主任如何实施民主管理？
（1）班级决策与学生商量，依靠学生，虚心听取学生的意见，甚至接受学生的批评。
（2）民主选举班干部。班主任要创造机会，让每个学生都有表现自己的机会，公平竞争，民主选举产生班干部，从而培养同学们的民主平等意识。
（3）班干部实行轮换制。中小学生普遍具有当班干部的愿望，要让学生都体验当班干部的甘苦。
11、班主任工作中如何体现创新精神，实施创新教育？
（1）工作追求个性化。创新在于不断超越自我，超越某个群体，乃至超越人类的现有知识水平。要敢于创新，在个性化工作中闪现创新的光芒。
（2）鼓励学生去发现。强化学生的“问题意识”，引导学生敏锐地提出问题，系统地分析问题，灵活地探索解决问题的多种途径和方法。
（3）创造情境，让学生多体验。班主任要善于创设开放的教育情景，营造积极的思维状态和宽松的思维氛围，肯定学生的“标新立异”、“异想天开”，努力保护学生的好奇心、求知欲和想象力，让学生多实践、多体验。
（4）尊重学生的个性。创造的本质就是多样性、差异性和非重复性；班主任要允许学生按自己的想法，用自己的思路去思考和回答问题，充分发挥学生的个性特长。面对有差异的学生，实施有差异的教育，实现有差异的发展。
（5）改革评价。除了尊重教师的评价外，还要尊重学生的自我评价和学生之间的相互评价。
（6）让学生全面发展。要坚持全面和谐的发展。但全面发展并不等于平均发展。人无全才，“合格加特长”就是有用之才；承认差异，扬长避短，人人都会展现出独特的才华。
12、班主任怎样建立新的人才观？
（1）用多个评价标准。现代心理学研究，至少有语言、数学、逻辑、空间、音乐、身体运动、人际关系和自我认识能力等七种智能在人的发展和人类社会发展中起着重要作用。要多方面、多角度地发现和培养人才。考试分数并不代表学生全部综合素质的发展水平，必须尊重学生的差异性，尽可能设计不同的评价标准和方法。“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”，让每一个学生都能说“我能行”，这就是素质教育实践中涌现出的好思想。
（2）“问题学生”不一定是坏学生。身心正在发展、是非观念尚未成熟的学生，犯错误是难免的。教师不能因他们犯错误就把他们当成“坏孩子”，他们的错误大多是好奇、表现欲导致的行为过失，不能轻易或盲目定性为道德品质问题。
（3）相信每个学生都是才。每个学生都有才，通过良好的教育和训练，每个学生都能成才、成功，这是教育的本义和真谛。那种选拔少数学习尖子、淘汰大多数普通学生的教育模式必须从根本上改变。
13、班主任为什么应该向学生学习？
学生至少有以下10个方面值得老师学习：
（1）接受新事物的意识和能力非常强；（2）思维独立，具有批判精神；（3）有较强的平等意识；（4）有较强的法律意识和自我保护意识；（5）热心社会活动，有较强的公民意识；（6）更容易接受环保意识；（7）相信事实；（8）做事认真；（9）积极的休闲态度；（10）兴趣爱好广泛。
三、班主任的法制观念
1、法及其特征
法是由一定的物质条件所决定的国家意志的体现，是由国家制定或认可并靠国家强制力保障实施的具有普遍效力的行为规范的总和。法是统治阶级意志的表现。国家意志性、国家强制性、普遍性、客观性是法的基本特征。
教育法是由国家机关制定的调整教育关系的法律规范的总和，是我国法的重要组成部分。教育法的调整对象是教育关系。他是国家机关、教育行政部门、各级各类学校及其他教育机构、教职员工、学生、学生家长、社会团体和公民等，在教育活动中习惯年成的各种社会关系。教育放是调整教育关系的法律规范的总称。它包括国家机关制定和发布的一切有关教育方面的规范性文件。广泛性、多样性、教育性是教育法的基本特征。
2、教育法与教育政策的关系
党的教育政策是制定教育法的依据，对教育法的制定起指导作用。教育法的实施要以党的教育政策为指导。
教育法是教育政策的定型化、条文化，是把全体社会成员遵守的教育政策法律化，以其特有的强制性保证教育政策的实施。
3、依法治教的基本意义
不知法将导致两个不良后果：一是因不知法而违法；二是因不知法而不能及时有效地保护自己的合法权益。依法治教的基本意义一是表现在“治”上，即管理上，法制化、规范化，使管理工作更有秩序、更有效率，使法律成为一种有效的管理手段；二是表现在“护”上，即保护学校、教师和学生的合法权益，并使其不受侵害，或当合法权益受到侵害时能及时通过法律程序并得以补救。
我国法律大致分为宪法、行政法、民法、刑法、行政诉讼法、民事诉讼法、刑事诉讼法七个体系。教育法属于行政法。但是教育中的法律问题不仅有行政性质的、民事性质的，也有刑事性质的，离开了实体法和程序法的参与，教育法将寸步难行。
4、教师的权利
《中华人民共和国教师法》第七条规定教师享有六种权利：（1）、进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；（2）从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；（3）指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学习成绩；（4）按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；（5）对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理；（6）参加进修或者其他方式的培训。这六种权利可以简称为：教育教学权、科学研究权、管理学生权、获取报酬待遇权、民主管理权和进修培训权。
5、教师的义务
《中华人民共和国教师法》第八条明确规定了教师应履行的义务：
（1）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表。（2）贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教学工作任务；（3）对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织带领学生开展有益的社会活动；（4）关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；（5）制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；（6）不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。
6、学生的权利
学生的权利也是法定的。（1）学生的受教育权。具体表现为就学的平等权、上课权和受教育的选择权。把学习成绩差的赶出校门，让学生退学，随意停课等等都是违法的。（2）学生的人格权。《中华人民共和国未成年人保护法》第15条规定：学校、幼儿园的教职工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。教师侮辱学生要负法律责任。（3）学生的身体健康权。学生身体健康权是学生人身权的重要内容。打学生、罚站、让学生自罚、罚学生“劳动改造”、罚学生下蹲起立、罚学生抄写作业、罚学生值班、罚学生吞吃杂物等都是违法的。（4）学生的自由表达权。人表达自己意见的方式，可通过语言，也可通过服饰、化妆、手势、表情、发型、书画等。在对学生表达自由提出要求时一定要注意方式方法，千万不能简单粗暴侵犯学生的人格尊严。（5）学生的人参自由权。关学生的禁闭、捆缚吊打学生及用手铐铐学生都是非法的。非法搜查学生身体或住所同样也构成对学生人身自由权的侵害。（6）学生的隐私权。对待学生的日记、通信、交往等，若处理不当，也易侵害学生的隐私权。（7）学生的通信自由权与通信秘密权。《中华人民共和国未成年人保护法》第31条规定：对未成年人的信件，任何组织和个人不得隐匿、毁弃；除因依照法律规定的程序进行检查，或者对无行为能力的未成年人的信件由其父母或者其他监护人代为拆除外，任何组织或者个人不得开拆。（8）学生的财产权。侵犯学生财产权的行为主要包括损坏学生财物、没收学生财物、乱罚款、乱收费等。（9）学生获得公正评价的权利。“公正评价”指学业成绩和道德两个方面，其不能因教师或学校的权利而扭曲。（10）学生的休息权。为了追求升学率，超出规定加重学生的学业负担，违纪学生罚值班罚迟回家都属侵权行为。（11）学生的申诉权和诉讼权。学生对学校给予的处分不服，有提出申诉或者依法提起诉讼的权利。（12）学生的其他权利。如生命权，女学生性不可侵犯权等。
7、学生的义务
《中华人民共和国教育法》第43条明确规定：受教育者应当履行下列义务：（1）遵守法律、法规；（2）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；（3）努力学习，完成规定的学习任务；（4）遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。
学生如不履行法定义务。有关部门将视其违纪违法行为的情节严重程度要求学生承担相应的法律责任。
8、知识产权
知识产权也叫智力成果权。包括文学艺术和科学著作，演员的表演、录音和广播，各种技术领域的发明，科学发现，工业品外观设计，商标、服务标记、厂商的名称和标记，制止不正当竞争以及工业、科学、文学或艺术领域的智力活动所产生的其他成果。
对知识产权的侵犯多表现为模仿、剽窃等。
我国的知识产权主要指著作权、发明权、专利权、商标权等。学校不仅是传播知识的场所，同时也是知识创新、科技发明的重要场所。教师是智力成果的重要创造者，学生也是智力成果的创造者。国家依法保护未成年人的智力成果和荣誉权不受侵犯。
9、有关的犯罪
（一）教育行政人员
我国刑法将犯罪分为10个大类，即危害国家安全罪，危害公共安全罪，破坏社会主义市场经济秩序罪，侵犯公民人身权利、民主权利罪，侵犯财产罪，妨害社会管理秩序罪，危害国防利益罪，贪污贿赂罪，渎职罪，军人违反职责罪。
学校教育行政人员是拥有一定行政权利的法律关系主体，其常出现的犯罪主要有以下几种：（1）教育设施重大责任事故罪；（2）非法剥夺人身自由罪；（3）非法搜查罪：（4）贪污罪（5）挪用公款罪（6）受贿罪（7）滥用职权罪（8）玩忽职守罪（9）招收学生舞弊罪（10）其他犯罪
（二）教师
教师犯罪所侵害的对象主要是学生，主观上表现为故意或过失。教师的犯罪主要有：（1）过失致人死亡罪；（2）故意伤害罪；（3）过失重伤罪；（4）侮辱罪；（5）非法剥夺人身自由罪（6）非法搜查罪（7）侵犯通信自由罪（8）玩忽职守罪（9）诈骗罪（10）强奸罪（11）强制猥亵、侮辱妇女罪和猥亵儿童罪（12）其他如行贿、故意杀人罪等。
（三）学生
学生的犯罪尤其是青少年犯罪是各国所普遍关注的一个重要问题。主要有：（1）故意杀人罪（2）故意伤害罪（3）盗窃罪（4）抢劫罪（5）放火罪（6）强奸妇女罪和奸淫幼女罪（7）其他如聚众扰乱社会秩序、寻衅滋事、抢夺罪等。
（四）与学生有关的校外人员
一些校外人员扰乱学校教育教学秩序，侵害学校财产权利，侵害师生人身和财产权利，情节严重，构成犯罪。主要有：（1）聚众扰乱社会秩序罪（2）寻衅滋事罪（3）故意伤害罪（4）侮辱罪（5）强奸妇女罪和奸淫幼女罪（6）强制猥亵、侮辱妇女罪和猥亵儿童罪（7）抢劫罪（8）敲诈勒索罪和绑架勒索罪（9）拐卖儿童罪和拐骗儿童罪（10）盗窃罪（11）交通肇事罪（12）其他如故意损坏财物、诈骗罪等。
10、未成年人的刑事处罚和司法保护
未成年人保护法第38条规定，对违法犯罪的未成年人，实行教育、感化、挽救的方针，坚持教育为主、惩罚为辅的原则。
对于未成年人的刑事处罚，刑法第17条规定，已满16周岁的人犯罪，应当负刑事责任。已满14周岁不满16周岁的人犯故意杀人、故意伤害致人死亡或者伤残、强奸、抢劫、贩卖毒品、放火、爆炸、投毒罪的，应当负刑事责任。已满14周岁不满18周岁的人犯罪，应当从轻或者减轻处罚。犯罪的时候不满18周岁的人，不适用死刑，包括死缓。不满14周岁的未成年人不负刑事责任。
未成年人保护法规定，公安机关、人民检察院、人民法院办理未成年人的案件，应当照顾未成年人的身心特点，并可根据需要设立专门机构或指定专人办理。对经人民法院判决服刑的未成年人，应当与服刑的成年人分别关押、管理。对未成年人犯罪案件，在判决前，媒体不得披露该未成年人的资料。人民检察院免于起诉、人民法院免除刑事处罚或者宣告缓刑以及被接触收容教养或者服刑期满释放的未成年人，复学、升学、就业不受歧视。
当一个合格的班主任
————班主任的职责和常规工作
一、 班主任的职责：
班主任工作包括什么呢？三个字，人、事、物。
（一）人的管理（学生）
1.品德教育--根据学生年龄和心理特点，开展多种活动，对学生进行品德教育和行为习惯的训练。关怀每一个同学，特别要做好后进生的转化工作，严禁体罚和变相体罚。
2.关注学习--调动学生学习积极性，培养良好的学习习惯，及时了解和掌握学生各科学习情况，协调好各科教学工作，配合各科教师，指导学生学好各科。
3.关注发展--注意学生的个性发展，认真组织学生参加学校的各项活动和社会实践活动，培养学生良好的生活习惯，卫生、劳动习惯。
4.家校合作--认真作好家、校联络工作。每学期家访学生人数的50%以上。关心和指导学生的校外生活。
5.积累资料 ——作好本班学生操行评语和填写学籍卡、素质报告单等，配合学校做好学生奖惩工作。
（二）事的管理--日常工作与活动
1.制定计划--根据学校工作计划，结合本班学生实际，认真制订班队工作计划，确立班队工作目标（远期、中期、近期）。
2.建设班级--培养学生的集体主义观念，重视树立正确的舆论，发挥集体教育的作用，逐步形成勤学、守纪、崇美、向上的班风。
3.辅导员
--重视干部培养，有目的地开展有质量的活动，每月至少开2次干部会议，每月搞一次有质量的主题班会，每周搞一次班队活动，每天上好晨会课，每月出好2期黑板报。
4.课题研究 --大胆实践探索学生思想教育工作的方法和途径，不断总结经验。每学期期初有计划，期末写班队工作总结。
（三）物的管理--班级财产
1.课桌椅、橱柜等木质用品--定期清洗，如有损坏及时报修。
2.电器用品--了解正确使用方法，并按照正确使用方法使用，一旦损坏立即报修。指导学生正确使用并教育学生爱惜。
3.环境布置--定期更换，充分发挥其作用，并保持其完整性，遗失即补，便于交接。
4.其它财物--认真做好保洁工作，教育学生爱惜。
5.学生物品 ——教育学生养成良好习惯，各伺其位，并经常清点。
二、班主任每日常规工作
早读 、卫生保洁、广播操、晨会、课堂纪律、眼保健操、午餐、午休、每日总结、学生放学、值日生 ……
每天都要做，也许多做点少做点并不是每天都能看出来，但是这些工作形成了班主任工作的锁链，哪一处缺乏“关爱”，一段时间后，哪一处必定会出现问题。
早读——
1、按时进班，主动和学生打招呼。
2、督促学生早读，不占用早读时间做自己的课前准备。
3、其他老师指导早读时，可在一旁协助管理，或者处理一些班级事务。
卫生保洁-
1、督促学生按时到校参加早晨劳动。
2、认真检查室内外劳动情况，要求干净整齐。
3、班主任无法离开教室时，可安排小干部检查室外劳动。
广播操——
1、指导训练学生自觉排队，做到快静齐。整齐踏步，做到有朝气。
2、认真巡视学生做操情况，及时纠正动作，不做与之无关的事情。
晨会——
1、能按照学校要求认真上好晨会课，不随意更改晨会课的内容。
2、注意寻找班级、学校、社会中具有教育意义的典型事例，丰富晨会内容，少说教、少训斥，不使晨会变成批评课。
3、指导学生完成自主晨会，帮助学生正确搜集资料，适时进行口语训练。
课堂纪律管理——
1、每天指派学生值日班长，检查督促每节课的正常进行。
2、遇到突发事件，主动协助科任老师一起解决。
眼保健操——
1、按时进班，主动提醒学生做好眼保健操的准备。
2、学生做操时要认真巡视，对学生的做操姿势进行导和纠正，不做与之无关的事情。
每日总结——
利用固定的时间对一天的学习生活做好小结，奖惩分明，可以结合班级的特色评比活动开展。
学生放学——
按时放学不拖堂，将学生队伍送到路口，指导学生遵守交通规则。
虽然这些工作非常琐碎，每天做来的确会消耗很多的精力和时间，但是中国有句老话——万事开头难。在新接班的第一个月，记住两个一定：一定要反复思考自己的工作，制定好切实可行的计划，然后逐步实施。在实施时，一定要事事亲历亲为，不要一开始就急着培养小干部的能力，因为你还不够了解他们。要把你的施政纲领全部清清楚楚地下达，并且伴之以严格的检查，并且具有成效后才逐渐放手。所以开学的第一个月十分重要，不仅你在了解学生，学生也在研究你的底细，所以，新接班的班主任，特别是新班主任，一定要过好这第一个月，多呆在教室，多观察，多思考。
三、好习惯培养
我校的班主任工作是以好习惯培养为重点的，在我们日常工作中，培养学生哪些良好习惯，要求是什么呢？作为我们老师一定要心中有数。下面几方面的要求是我们每位班主任老师一定要重视的。那就是三个学期我们反复提出的“十大好习惯”，我觉得这十个好习惯不仅适用于学生，也适用于我们老师。
（一）一声问好：
1、走进校园后主动向老师、同学问好。
2、平时在校园里，遇见老师同学也要主动问好。
3、一年级的小朋友要先教如何问好，包括上下课的师生问候。
4、学校有重大活动时，主动向外来老师领导问好。
5、在家庭、社区也要学会问候他人。
（二）两个轻声：走路轻、说话轻
在上学期的工作中，我们发现这是最难培养的好习惯。
1、在各个楼层的楼梯口，都有提醒的话语，上下楼梯不奔跑，不吵闹。
2、上午的广播操，由于老师都在楼下等待，这是能充分体现学生的自觉。听到音乐，各班由小干部统一指挥，快速安静地走出教室，在门口排好整齐的队伍，听好音乐节奏踏步下楼。
3、课间休息说话要轻。上学期学生要求我们老师也遵守。我们在教育学生时也应控制音量。
（三）三处整齐：课桌、书本、文具盒
1、早上到校后，要立刻将书包放在椅子上书厢里
2、每个课间，先做好下节课的课前准备，按照课间五步曲的要求，换上下一节课的书本，然后才离开教室进行活动、休息。这时候，班里的小干部就可以发挥作用。因为一节课下来，也须受到大家活动的影响，教室里的课桌可能有些乱，各班要督促指日生负责排齐课桌，给下一节课营造一个整齐的环境
3、如果下一节课要去专用教室上课，临走前，每一位同学都要把自己的桌面清理干净，椅子塞进课桌，值日生要擦净黑板并好关灯或电扇才能离开。而在专用教室上完课后，大家也要自觉排齐课桌，把椅子塞进课桌方可离开。
4、我们老师也要时刻保持自己办公桌讲台的整齐。
（四）四项自觉：早读、自觉午餐、自觉劳动、自觉作业
1、自觉早读：前面已经讲过，注意提醒第一个到班级的学生先开窗通风。
2、午餐要求：
（1） 快速地整理好自己的书本，铺好餐布。
（2） 在教室门前排队，在小干部的带领下洗手。洗手时，要注意先涂肥皂，反复搓洗，然后冲洗干净，避免细菌进入身体。洗完手后依旧排队回教室。
（3）排队拿饭盆，领取饭菜，前一个同学在拿饭时，后面一个同学要自觉与之保持一定的距离距离，以免发生碰撞。
（4）就餐时，餐具要求全部放在餐布上，吃剩的骨头等杂物可以放在盖子上，尽量做到不挑食，不浪费，细嚼慢咽不拖拉。吃完饭后将剩饭菜小心地倒进桶里，注意不泼洒。然后弯下腰将饭盆分类轻轻放整齐。
4、自主劳动：
（1）中午的值日生应该在午餐结束后休息十五分钟开始午间保洁，每个人都要清楚自己的岗位，自觉到岗。
（2）放学后值日生留下来，按照自己的岗位开始劳动，先扫地后拖地，完成以后排课桌。劳动工具摆放整齐，垃圾倒清，关好门窗离开。
（3）注意各班只能使用本班拖把，不能随意使用其它班级的，注意清洗并挂好。
当一个合格的学班主任
————班主任的素质
班主任承担着教书育人的重任，扮演着多重角色，班主任要履行好自己的职责，胜任本职工作，在很大程度上取决于班主任的自身素质。
一、思想政治素质
思想政治素质在班主任的素质体系中居于主导地位，影响着班主任的任职资格。
（一）要有坚定正确的政治立场
政治立场是思想政治素质中最核心最根本的内容。所谓立场是指班主任在观察和处理问题时所处的地位和所抱的态度，即班主任要忠诚党的教育事业，坚持教育为无产阶级政治服务的大方向，把德育放在教育工作的首位，理直气壮地对学生进行马克思主义、毛泽东思想和共产主义世界观、人生观、道德观，以及党的路线、方针、政策教育，社会主义的民主与法制教育等等。毫不动摇自己的无产阶级政治立场。
（二）要有鲜明正确的思想观点
政治立场和思想观点是统一的。只有树立了鲜明正确的思想观点，才能提高认识能力，正确理解并贯彻执行党的教育方针和各项政策，运用马克思主义的立场、观点和方法去分析、解决教育工作中的问题，做好学生的教育、管理工作。
（三）要有优良的思想作风
作风，是一个人在思想、工作和生活中表现出来的一贯的态度和行为倾向。班主任要具有实事求是、教育民主、批评与自我批评、谦虚谨慎、严于律己、为人师表、艰苦朴素、艰苦奋斗等思想作风的修养。
二、道德素质
（一）优良的道德素质是班主任教育学生的精神力量。
热爱教育，献身教育的道德追求。道德追求是对道德理想的专一和进取。班主任的工作成就不仅取决于他的教育才能，更重要的还取决于他对教育事业的热爱、挚着追求和无私奉献。
（二）热爱学生，诲人不倦的道德情感。
热爱学生，诲人不倦是班主任搞好本职工作的前提和基础。热爱学生也是班主任的一种重要教育手段和教育力量。它要求班主任：一要全面了解学生，全面关心学生的成长；二要尊重学生，信任学生；三要对学生一视同仁；四要耐心不烦，循循善诱；五要严格要求学生，做到严出于爱，爱寓于严，严慈相济。
（三）关心集体，团结协作的集体主义精神。
在教育过程中，团结一致的教师集体是对学生起决定性影响的因素，是取得卓越成绩的必要条件。班主任要关心集体，与其他教育工作者，以及学生家长通力合作，团结协作，共同办好学校，共同教育好学生。
（四）严谨治学，勤于进取的高尚智德。
智德，是指一个人热爱科学，追求真理，正确运用自己的知识和才能为祖国培养人才，为人类社会进步事业服务的道德品质素养。具备高尚的智德，一要刻苦学习，努力掌握精深广博的科学文化知识、专业知识、班主任工作知识；二要做到“术业有专攻”热爱本职工作；三要谦虚谨慎，以知求善，坚持真理，明辨是非。
（五）严于律己、为人师表的道德形象。
为人师表，是指班主任要在德智体各个方面严格要求自己，努力塑造自己的道德形象，以身作则，成为学生效法的榜样。
三、心理素质
为了有效地搞好教育工作，班主任必须具备良好的心理素质。
（一）广泛健康的兴趣
兴趣，是一个人以积极的情绪去探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。班主任的兴趣通常体现在酷爱教育事业，关心学生、爱护学生，指导学生学习和开展各种有益活动的教育实践中。
（二）轻松愉快的心境
心境，是一种微弱而平静持久的情感形态。班主任保持积极的轻松愉快的心境，既可以预防和克服可能产生的心理障碍，又可以在师生接触中使学生产生愉快的情感体验。
（三）积极适度的情绪
情绪，是人对自己或周围的现实是否符合个人的需要和社会的要求而产生的一种情感体验。班主任应该始终保持积极健康的情绪去从事自己的工作，去激发和感染学生，使学生在精神和情绪上得到最大的支持和安慰。同时要学会控制，调节自己的情绪。
（四）坚强的意志
意志，是人们为了达到预定的行为目的而自觉地努力的心理活动，是人的主观能动性的集中体现。只要意志坚强的班主任才能克服工作中的各种困难，坚持到底做好工作。同时，班主任坚强的意志品质也是影响和培养学生具有坚强意志的重要精神力量。
（五）良好的性格
性格，是指人在现实生活里，对人，对事的态度和行为方式中所表现出来的心理特征。班主任的良好性格对学生性格的形成和发展有至关重要的作用。首先，必须具有独立的性格。其次，要具有乐观开朗的性格。
四、知识素质
（一）马克思主义基本理论知识
（二）要有精深扎实的专业知识
一是班主任自己所授学科的知识，二是从事班主任工作的知识。其中一要掌握心理学知识，二要掌握教育学的知识，三要掌握管理学知识。
（三）要有广博的相关学科知识
班主任都要尽量做到文理渗透，知识广博。
五、能力素质班主任应具备的能力是多方面的：
（一）敏锐的观察
观察力，是指人对事物全面细致了解的能力。观察学生，要切忌以表面的或偶然的、片面的现象轻率地作出结论，而要进行细致深入的观察。这样，才能得出正确的结论。
（二）多方位立体思维能力
思维能力，是指对事物进行 分析、综合、抽象和概括的能力。班主任工作是塑造人的创造性活动。学生本是复杂的，影响学生发展变化的因素也是错综复杂的，这就要求班主任要具有较强的思维能力。
（三）利用信息进行教育的能力
一要有获取信息的能力；二要有筛选和控制信息的能力；三要有加工信息的能力。
（四）比较全面的组织管理能力
一要有组建班集体所必须的能力；二要有参与学生活动和组织指导学生活动的能力；三要制订班级工作计划的能力；四要有贯彻执行学校教育计划的能力；五要有调节班内人际关系和班级人际关系的能力；六要有协调各种教育力量，疏通各种教育渠道的社交能力。
（五）多种表达能力
表达能力分为语言表达能力和非语言表达能力。语言表达能力包括口头表达能力和文字表达能力。非语言表达能力包含两个方面，一是指班主任善于通过自己的人格形象，来影响和教育学生的能力；二是指班主任能把教育内容形象化，来影响和教育学生的能力。
（六）自我调控能力
是指班主任适应教育过程外部变化，及时自觉调节智能结构和工作方法，以及善于控制自己情感、行为的能力。
（七）较强的创造能
班主任工作没有也不可能有固定不变的模式。一方面，班主任工作的对象经常在变化；另一方面，社会对学校教育和对班主任工作的内容要求，是不断发展与提高的。因此班主任要从实际出发，不断研究新情况，探索新的工作途径和方法，创造新的经验。
六、教育机智
教育机智是班主任各种教育才能的综合表现，是观察的敏锐性，思维的灵活性和意志的果断性的独特结合，是获取良好教育效果的一种教育艺术。
班主任工作对班主任素质的要求，是既高又全面的。班主任必须刻苦学习，努力实践，成为博学多能的教育工作者。
当一个合格的班主任
————班主任是学生精神的关怀者
我先举一个大家都熟知的案例：
每到寒暑假，我们自己的孩子或亲戚朋友的孩子到了升学、转学的当口，我们都想私下里找领导调剂一下，把孩子送到我们自己认为优秀的班主任所在的那个班级里，对于这种事情，我直言不讳的告诉大家，我理解并且经历过。恐怕我们大多数老师也都经历过吧。那我想问一下，为什么呢？恐怕只有一种解释，你认为那个班主任各方面都很优秀，她所管理的班级无论是教学成绩也好，组织纪律也罢，乃至学校开展的各项活动肯定也都是名列前茅的。你认为把孩子放到她那个班，对于孩子的成长一定非常有利。正是这种心理的驱动，你才用心去操作的。
由这个案例我们可以想到:我们自身所带的班级以及我们班主任自身的人格魅力，是否对我们的同事及其外界同样具有那么大的吸引力呢？
因此，提升班主任的专业素质已迫在眉睫！前面我们已经讲到了班主任的基本素质，下面我要讲的是班主任还是学生精神的关怀者，要当好一个班主任，管理好所带的班级，首先要正确认识小学生，因为班主任工作面对的是一个个活生生的人。
一、寻找“路径”，走进学生
法国作家维克多.雨果说过：世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是人的心灵。作为小学班主任，面对复杂的儿童世界，要想走进心灵深处，探索心灵奥秘，如果不巧妙选择方法，精心寻找“路径”，愿望永远不可能变成实际的效果，我们所作的工作永远称不上真正的教育。
（一）主动走向学生
有一位农村小学的班主任，他在谈到自己与学生沟通的经验时是这样说的：
在我十年的教学生涯中，我担任了八年的班主任工作，其间有欢笑，也有泪水，但我最大的感受则是充实，这也许是没有当主任老师无法体会到的，它不仅需要爱心与细心，更需要创造。因为你面对的是充满创造力的孩子，而且随着社会的发展，孩子的问题也越来越多了，因此，我们的班级工作也应当富有创造性。
1、善于表扬，巧妙批评，以典型作为榜样
案例：
我班的谌生利同学，母亲早逝，父亲长年在外面打工，家境贫寒，不得不寄宿在他姑姑家，他行为习惯差，经常偷东西、打架，而且不按时完成作业，可以说是班上认为的那种无可救药的讨厌的学生了，在班内的影响力很大。后来，我跟他姑姑和他多次谈心，从正面、侧面去了解他，在这期间，只要他取得的点滴进步，我都采取不同程度的鼓励，使他产生了亲切感、信任感，愿意与我们心灵交流，这样使他从思想上认识到错误、改正错误。在班级多给他自我表现的机会，使他消除了自卑的心理，感觉到了自己的价值所在，于是，我在班内就让谌生利同学做改正缺点的典型，去感染和他有类似毛病的同学，带动他们改正缺点，现在，我们班了构建了和谐。
分析：学生喜欢得到老师的表扬和鼓励，这对他们是荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量。当然，“金无足赤，人无完人”由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质不同等方面的影响，学生中存在着较大的差异，有的勤学守纪、有的厌学做坏事，作为教师，要正视学生的差异，对于“问题学生”要从关爱的心态去出发，对他们要晓之以理、动之发以情，用人格力量去感化他们。这样走进学生的心灵，与他们进行深刻的沟通，才能起到事半功倍的效果。
2、班主任要以身作则
案例：
这学期，我们班的环境卫生是打扫操场，每个星期一的早上都要打扫，刚开始，学生们还非常的好奇，拿着扫把一阵飞舞，后来没有人愿意了，由于我们是农村，天气一晴，地上的灰尘就像一股浓烟滚滚而来，不小心还可能误入眼睛。当然就更少有人愿意了，看到这一情况，我早上带头先去，当然我还叫了几个同学，扫完了过后，微微出了一点儿汗，面色红润地走进了教室，对着和我一起打扫操场的同学说：“劳动使我们快乐！我为你们自毫！”
现在每天早上，我们班的同学都争先恐后地去打扫，我相信：他们肯定从中享受到了劳动的乐趣。
分析：班主任凡要求学生做到的，自己首先要做到。可见，榜样的力量是无穷的，何况是自己的老师呢？
3、要树立正确的学生观
案例：
一次，上课铃响了，同学们都进了教室，上了大约五分钟的时间，忽然外面有个学生喊：报告！我立即打开门一看，原来是我们班的胡辉同学，这下我可气着了，就严厉地批评了他一顿：你干什么去了？马上就要期中考试了？你还上课迟到？还是准备考二三十分吗？平时大大咧咧的他这下可急了，眼泪分明在眼圈里打转。“你冤枉，我不是迟到，我是给语文老师交作业本去了的，这才来晚的。”我的脑中“轰”的一下，是呀，我和语文老师商量了的，为了调动他的学习积极性，让他当语文科代表的嘛，我知道错怪了他，连忙给他道歉，他却气乎乎地走了，几天都不理我。
分析：都说“眼见为实”，可我亲眼所见，还是错怪了学生，这是深刻的教训，因孩子的心是稚嫩的，一旦你伤害了他，就不容愈合，我们作为教师在批评学生之前一定要好好想想，事情弄明白了吗？千万不能草率去判断、处理。如果学生和你产生了对立情绪，那么我们的教学就更难进行了。所以走近学生，从内心理解学生是最重要的。
这些案例告诉我们，我们班主任千万不要“姜太公钓鱼，愿者上钩”似的，坐等学生走向我们自己来打开心扉，一定要主动与学生进行交流。其实，教师只需向学生“跨”一小步，学生就会大踏步地向教师“奔”来，给学生一点“阳光”，学生就会“灿烂”，何乐而不为？
（二）蹲下身子交流
案例：
我听说过这样一件事情：一位父亲带着孩子去逛商场。一进商场，孩子就开始哭闹，并拉着爸爸的手往外走。爸爸在蹲下哄孩子时，发现在孩子面前移动的都是人的腿与鞋子，其他什么也看不到。他突然明白孩子为什么闹了。于是他把孩子抱起来，让他坐在自己的肩上。这下孩子不闹了，而且还看得津津有味。父亲明白了，孩子是个小人，他的世界只是他身高所在的范围，唯一与他平等的就是小朋友和他喜欢的小动物。这位家长以后再与孩子谈话时，都先蹲下来，与孩子保持在同一个高度。这样，一方面让孩子感到自己与爸爸是平等的，另一方面，也能令家长从孩子的角度、高度体会一些问题。这个故事让我很自然的联想到我们平时的课堂教学。是否能蹲下身子与学生对话呢？
蹲下身子不仅是一种沟通技巧，更是一种教学态度---表现出你对学生的尊重和关怀。这样有利于班主任缩短与孩子的交往距离；有利于班主任深入到学生的内心世界；有利于班主任校准对学生的认识和判断。
蹲下身子，不是自我“矮化”，而是人格升华；不是“迁就”儿童，而是为了平等待人；不是故作姿态，而是真情流露。我们经常在一些报纸、杂志、电视、网络上看到西方一些发达的国家教师，能够习惯的蹲下来给个别学生授课，那么充满爱心，难道我们中国的教师就比他们差吗？相信，在我们听课的教师当中，有相当多的教师做的会更好、更优秀的。
（三）.掌握几种技术。比如说：查档、访问、交谈、观察、问卷等等。相信平时班主任们也都是这样做的。
儿童的眼睛，儿童的情感，儿童的心理，构成了我们的内心世界。是的，正是儿童，是童心，给了我们智慧。爱会产生智慧，爱与智慧改变人生。
二、把握特征，认识学生
在走进学生的同时，要进一步认识小学生。把握学生不同发展阶段的性格、心理、身体各方面的特征，对我们顺利开展教育教学工作有很大帮助。因此在教育过程中，班主任面对的不是“整体的人”，不是“抽象的人”，不是“共性的人”而恰恰是一个“具体的人”。
（一）更新观念，理解学生。
在我们现实生活中，由于受传统儿童观的影响，我们往往会自觉或不自觉地更多的关注孩子的生理、安全、归属与爱的需要，轻视甚至无视孩子希望得到尊重、认可与自信、自尊的迫切要求，人为地为孩子人格的和谐发展设置障碍。那么平实我们有些班主任一谈到尊重学生，就联系到不体罚、不辱骂儿童上，其实这是尊重的最低层次。那么尊重还体现在哪些方面呢？我们还应该注意以下几个方面：
（1）尊重学生的人格和自由。
（2）尊重学生的生活和想象。
（3）尊重学生的权利和隐私。
（4）.尊重学生的独特和多样。
（5）.尊重学生的失误和困顿。
....
我们现在不得不正视一个现实问题，市场经济条件下的服务行业，如果不做到主动热情，无异于自觉生路。随着精英教育向大众教育的转变，教育已成为教师向学生和家长提供的一种服务，面对享受服务的上帝，教师热情一点，主动一些，应该是非常正常的事情。
总之，不会尊重，就没有教育，更谈不上教育的成功。
暑期班主任工作培训之五
当一个合格的班主任
————我们拥有一个家：班集体建设
班集体的建设是一个复杂的系统工程。良好班集体的形成与发展是班主任工作的终极任务。班级教育的特点是在集体中进行教育，通过集体教育学生，在集体活动中影响学生。更进一步说，班集体是促进小学生在德、智、体、美、劳全面发展以及个性化的一个理想的“家”。
本部分包括三块内容：
1、班集体与学生发展
2、班集体的形成与发展
3、班集体建设的基本内容
具体内容在《小学班主任》一书中都有论述。
一、良好班集体的基本要素
我们知道，一个良好的班集体应具备以下五个方面的基本要素：1.集体目标；
2.组织机构；3.人际关系；4.规范舆论；5.集体心理。
案例：老师的“懒”与学生的勤
一位教师在总结中这样写道：这学期，已有不少老师对我说：你变懒了；也有不少学生在日记中反映：钱老师现在不大关心我们了。
的确，本学期我的表现与上学期相比简直判若两人。上学期，我就像一个全职的保姆，把学生从早到晚都管得严严实实的：每天早晨，我要去学生宿舍喊他们起床，督促他们穿衣、洗脸、叠被、扫地；要一天三次带学生去食堂就餐，等他们分好饭菜后自己才去吃饭，吃完饭后再到食堂督促学生洗碗、打扫餐桌；早饭结束后我要到班上督促学生整理课本、桌凳，打扫教室和包干区的卫生，学生打扫不干净的地方我还要亲自动手；每节课下课铃一响，我要立即赶到班上，以防学生课间追逐搞打；每次的大扫除都是我来分工、督促、检查；每天晚有自修结束后，我还要护送学生回宿舍，督促他们洗脸洗脚、关窗关门、按时上床睡觉、盖好被子……
在我的这种无微不至的“关怀”之下，我班取得了优异的成绩：连续四次夺得了纪律、卫生两面循环红旗；学习成绩也处于全校、全镇同年级上游。但也导致了一个后果：我整天围着学生转，搞得疲惫不堪；学生对我的依赖性很大：没有了我的提醒、督促，学生就不能按时起床，按时离开宿舍；值日生就不知道要打扫卫生；我不在的时候，宿舍、食堂、教室的纪律就难以保证；班干部在我的这种管理之下无事可做，形同虚设……期中考试后，我到南京学习，整个期中考试前的十一个周中，我班纪律、卫生均一分没扣，可就在我出去的这短短几天中，纪律、卫生分数都扣了5、6分之多；我在校的时候，从来没有同学早退迟到过，但那几天我班每天都有同学被锁在宿舍里……
怎么会出现这种情况呢？我在假期中进行了认真的反思，终于明白：学生如此重的依赖性正是因为我面面俱到的管理造成的，我的勤导致了学生的懒。如果长期这样下去的话，既使老师疲惫不堪，更不利于学生的自觉性、自主性，管理水平的锻炼、提高。我不能再这样下去了，我要反其道而行之：我要变懒，通过我的“懒”逼出学生的勤。
这个案例说明， 所有的班主任老师都要充分相信学生，不要面面俱到，给学生自主的空间，给班干部锻炼、提高能力的机会，也给自己钻研教材、研究教法、看书充电的时间，一举三得，何乐而不为呢？这样的班集体才有凝聚力，创造力，向心力。
二、班集体的教育功能
班集体作为一个良好的微观社会环境，是社会与小学生交互作用的中介，必然会对小学生的成长产生着直接与巨大的影响作用。
它具有四种教育功能：1.教育功能；2.社会功能；3.个性化功能；4.组织功能。
我们应客观的承认，每个班集体中都有弱者，对于孩子中的弱者，不但不能歧视，反而应该加以保护。教师不注意的一句话，可能会创造出一个奇迹；教师不注意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。
其中的个性化功能，引用马克思曾经说过的一句话:“只有在集体中，个性才能获得全面发展其才能的手段，也只有在集体中才可以有个人自由。”也就是说班级体是满足个人需要的场所。班集体内角色的多样性和活动的广泛性，为小学生个性和才能的发展提供了广阔的舞台。使每一个小学生根据各自的兴趣、爱好和特长以及班级体的需要，都能在集体中找到一个适合自己活动和工作的角色与位置。那么我们就要给他提供这个机会以促进个性化发展。
三、确定班集体目标
班集体的形成和发展是以共同奋斗目标为前提的。马卡连柯说过：“真正的集体，并不是单单聚集起来的一群人.....而是在自己面前具有一定共同目标的那种集体。”
就班集体的目标类别来说，可以分为1.远景目标；2.中景目标；3.近景目标。
案例：
有一个经验丰富的班主任张老师，在新学期开始时接了一个成绩比较差的乱班。这个班大部分学生听课纪律较差。下课多数学生喜欢追打跑闹，经常不交作业的现象屡见不鲜，值日也不按时做。张老师召开了多次学生座谈会，查找原因，以便对症下药。结果发现，许多学生没有明确的学习目标，做一天和尚撞一天钟。于是张老师首先帮助同学们制定近期目标：如争取当年成绩赶上全校平均分；在校内的各项活动成绩评比中努力争取优胜；然后再找一些在班内有一定影响力的学生谈心，鼓励他们树立信心，发现他们身上的闪光点及时加以表扬，以此引导他们不断进步；最后张老师再发动大家一起前进。这样“以点带面”，经过几个月的努力，整个班级的面貌有了较大的改观。张老师带的这个班在毕业时因进步最快，被学校授予“文明班级”的光荣称号。
这个案例说明，远景目标是班集体建设的终极目标，但它的实现有赖于中景目标和近景目标的形成。因此，班集体建设工作的重点，应放在中景目标和近景目标的设置与实现上。
班主任转化“差班”的典型成功案例
2008学年，肖老师接手了六（4）班。这个班比较特殊，在他们读五年级的端午节（19日）当天下午，12岁的詹雪铭被在教室打闹的同学突然抛来的书包砸到了头部，几经辗转抢救后，于21日早上永远地闭上了双眼。由于这个原因，这个班在我们学校是“鼎鼎有名”的，由于事后大量的工作、沉重的安全责任、强大的精神压力大，将会压得班主任喘不过气来。面对这种情况，肖老师主动向
校长提出申请：如果学校同意，她愿意担任这个班的班主任。学校经过
商量后，同意了让肖老师担任六（4）班的班主任。
一、定好目标与计划
要转化一个班，必须有目标才能指引正确的行动方向，有了正确的方向，还要有计划分步实施，才能获得良好的教育效果。在转化六（4）班的时候，肖老师从一开始确定接班，就对这班学生的情况进行分析，根据分析的结果，确定今
后工作的方向。
肖老师整理了下她这班学生的资料：总人数51人，女生17人，男生34人，男女比例严重失去平衡；男生大都是调皮捣蛋之人，而且其中有四个男生被称为“四大天王”（纪律方面的），这四个家伙是请到办公室或校长室的常客，另外还有四个男生被称为“癞皮蛇”（学习方面的），女生无论是学习还是纪律相对比男生要好点；但整体学生的纪律意识不尽人意，班干部的工作不起色，发挥不出班干部的带头作用，班集体的凝聚力不强。但学生爱运动，这班男生中，三个小不点加上一个一米七的高个子，就是学校篮球队的主力，学校女子篮球队中主力队员这班占了三人，还有两个男生曾破了大沥镇中小学校田径运动比赛的两项
记录。
通过这样的分析，肖老师知道要让这班学生有所改变，有几点是必须要做的，而且是一开学就马上要做的：1、学生纪律性差，这主要是对规章制度不明确。正所谓：无规矩不成方圆。为什么军队总受人称赞？因为他们有严明的军纪。要让这帮学生的纪律意识有所改变，不但让他们学习学校的各项规章制度，还要学习各种法律法规，清晰的知道什么能做，什么不能做。2、要充分发挥班干部的力量，让班干部真正起到带头示范作用。班干部的能力不是说行就行的，必须对班干部进行培训，对班干部的工作方式方法进行指导，帮助班干部树立威信。3、想办法把全班学生的力量凝聚起来。在班级的管理工作中，班级的凝聚力是很重要的，它直接影响到整个班的班风与学风。要把争取集体荣誉作为全体学生共同奋斗的目标，以最直接最快最好的方式把学生的各条神经绷紧起来，把凝聚力集中起来。4、他们调皮捣蛋的主要原因是因为没有精神寄托，未能自觉把精力放在学习上，要把他们调皮捣蛋的注意力引开，为他们开展一些有意义的活
动，慢慢把注意力引导到学习上。
通过分析，制定是行动目标：在开学的第一个月里，肖老师每个星期给学生学习《学校的日常行为规范》《小学生守则》《小学日常行为规范童谣》，有时候读报纸时发现有教育价值的新闻，肖老师会把报纸带到课室，读给同学们听；在网上看到有用的资料，肖老师会记下网址，在教室上网让他们自己去看，去体会…… 通过大量的时间去强化学生的纪律意识，清楚知道什么能做，什么不能做。为了让肖老师这班主任的工作能够不受繁锁的班务所困，也为了让高年级的学生实现自我管理，肖老师对班干部进行了分类的培训，班长、组长、劳动委员、纪律委员，专门找时间细致地指导他们如何有效的开展工作，提高工作效率。利用争取流动红旗为第一目标，在劳动基地比赛种植为第二目标，把班级的力量凝聚在一起，同学们的精力放到了劳动基地上来了，下课后到基地上观察他们植物
的生长情况，有空就去给植物浇水，不再在走廊上追逐，打架，使不良现象逐渐减少。
二、配好“药方”，调整心理健康状况
由于事故的发生，学生心理承受的压力很大，肖老师通过大量的谈话，了解
他们的心理需求，配制合适的“药方”，从而帮助他们渡过心理难关，进成长。
学生认为无人关注，肖老师给予关注。如建立在班上设置了心语廊，把见到的好人好事，把他们的优点写下来，把见到让人不高兴的事也写出来，简单写出自己的感受，让学生感受老师的关注，从小事中触动他们的心灵深处。关注学生的需求，寻找教育的好时机。如在教育在学生的时候，选择合适的地方对学生进行教育。肖老师带他们到空地，到无人的地方，通过与聊天的方式，渐渐去融化那份抗拒的心，学生渐渐地与肖老师亲近，对肖老师是言听计从。在他们的日记中写道：这一学期，我们很少在走廊上追逐，不再吵架，不让老师、家长担心，现在办公室不再是我们经常去的地方，我们真高兴，我们这学期比以前进步了！同时引导家长关注孩子。如让家长在肖老师的博客中留言；利用家长会，让家长写下家长感言，写下家长眼中的孩子形象，让学生感受家长的关注，相信自己不是被放弃的，不是一无是处的。从正面的关注中不断的剌激他们，不断的鼓励他们，
不断的为他们打气，不断的为他们喝彩。
这个班的学生自信心不足，认为自己各个方面都很差，比不上别人。这时，班主任肖老师为他们创造体验成功的机会，让他们感受到，我并不差，我也能成功。把“别人行，我能行的， 我还能做得更好。”的信念灌输给学生，让学生树立信心，鼓足信心生活。在下课时，同学们的精力放到了劳动基地上来了，下课后到基地上观察他们植物的生长情况，有空就去给植物浇水，在植物生长的过程中，体验成功的快乐。肖老师给全班同学定下了一个目标：争取第一个月就拿到流动红旗。当愿望实现时，学生在日记中写到：“当发流动红旗老师读到我班的时候；当我一步一步地走向领奖地时候；当我小心翼翼地拿起流动红旗的时候；当我又一步一步地拿着它走向同学面前，我兴奋不已顿时为我班感到自豪。流动红旗，你是象征这我们班的所有，象征着我们班踏上成功的第一步，所以我不会让你从我们班流动，而是高高地挂在我们教师的门口，与我们风雨同舟，永
不分离！”通过大量的具体事例，让学生体验到成功的快乐，增强了自信心。
三、引导学生对自己成长历程进行反思
反思是反省、思考、探索和解决生活过程中各个方面存在的问题。班主任的反思是班主任以自己的班级管理活动等班主任工作为思考对象，对自己做出的决定、行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高班主任的自觉观察水平来促进其专业能力发展的路径。而引导学生对自己的成长做反思，则是学生对自己身边发生的事为思考对象，对自己做出的决定、行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，从而促进学生自己的成长。肖老师成功转化六（4）班，其中一个主要方法，就是引导学生成为反思型的学生。如某一天发生的一件事：上课了，肖老师走到课室门前，紫琳站在讲台前，冷冷的看着她，同时，全体学生都在看着肖老师，好象在等着看热闹！还没有等到，肖老师讲话，学生纷纷抢着发言：有人说雅珍把紫琳的桌子的东西弄倒了，有人说是骏健做
的，但无人承认，自然也无人去把东西收拾了。
肖老师笑着说：无人收拾，我来了！走上前去，弯下腰，帮紫琳一件一件地把东西收拾起来。旁边的同学招架不住了，纷纷出手帮忙收拾！纷纷指责紫琳，说她不应让老师帮忙拾东西？
后来，肖老师把这件事放到了班会课上，让学生讨论以下几个问题，让学生
在讨论中反思自己的行为。
第一：谁做的事，不敢认？原因？（做事不敢认，缩头乌龟也；另外，弄倒
东西也没有大不了的，收拾好就行了！）
第二：非让老师处理吗？（班干部做什么了？调解了吗？）
第三：事后，当事人与同学们各是什么心态？有什么态度？对这事有什么推
动作用？对解决这事吗？
第四：老师处理后，作为六（4）班的同学，你想到什么？该怎样做才对？
经过讨论反思，学生的觉悟得到了提高。事后的日记中，有的学生写到：我对这件事感触很深。这不能完全怪推倒桌子的人，我们也有责任。我们不应该对此袖手旁观，班干部也应该站出来调解一下，但是这些我们并没做到。这说明我们还不够团结，班干部还不够尽责。这件事发生后，我们一整天在责备他人，但从来没有想过自己也有责任，包括做班长的我。我当时一心想着的是看热闹，并没有想到身为班长的我应该去调解同学间的纠纷。有的这样写：我为她不去收拾狼籍的座位而生气，为什么一定要为一件小事斤斤计较？为什么一定要等别人帮她收拾？我百思不得其解，但老师的行为却让我深受感动——老师竟替惹祸的同学背黑祸，满脸笑容地去收拾那满地的书。“忍一时风平浪静，退一步还阔天空”这是老师常说给我们听的一句话，当时老师问过我们能不能做到，我们都说能做
得到，但我们今天却为什么做不到呢？
其实在这些同类事件中，我们老师很多时候追查到底，费时费力去找寻“真凶”，找到了，结果又怎么样？认错？道歉？而更多的同学是在做观众，看热闹。收不到真正教育的效果。肖老师先把东西收拾干净的做法，上完课，再把问题留给学生进行反思，引导学生的思想在问题中不断的冲击、碰撞的方法，让学生在
反思、自悟中成长，这才是教育的真正目的。
四、引导学生在不断的阅读中成长
英国的哲学家培根说：“读书足以怡情，足以长才……读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理使人庄重，逻辑修辞使人善辩，凡有所学，皆成性格。”这段话道出了读书对于造就一个人的品格的全面影响。因此，读书，应自然成为每一个人生活中的一部分；读书，应自然成为学生健康成长的不竭动力。在家长会上，徐楠的爸爸向大家介绍了他们家亲子读书活动的一些经验，并提出了建议，在同学中建立家庭好书交换站，与居住地近的家庭组成读书沙龙，利用星期日下午集中读书，开展课外读书活动小组。记得一位单亲妈妈说：“感谢读书活动，是读书活动增进了我和儿子的感情，现在孩子有什么话都对我说，读书活动让我们母子关系和谐了”。陈艺勇同学参加了读书沙龙活动后，他父亲说：“读书活动，让孩子很好的利用课余时间，孩子不用课余时间老去网吧玩游戏了。”对于六年级的学生，准备进入青春期，让学生阅读有关青
春期教育的书籍，可以帮助学生解除烦恼，促进学生身心健康成长。
就这样，六（4）班在肖老师的悉心教育下，让人刮目相看，最后成功脱变。
