班级量化管理案例

“量化管理”的目的，是使全体学生得到发展，不同层次的学生、不同特点的学生，可以根据自己的情况确定目标。恰当地运用“量化管理法”进行班级管理，能够体现素质教育的主动性和全面性，全面了解学生的每一个细小的进步，有利于学生的发展。

经过反复试验，我班采用量化管理的内容有：作业、值日、仪表、保洁、出勤、课间操、眼操、自习课纪律、学习进步加分、集体活动、好人好事等10多项内容。这种方法，不仅注意对学生每日行为规范作出评价，还注意引导学生追求学习上的进步，引导学生关心集体，多参加集体活动，关心他人，多做好人好事。学生在这些量化管理规范的引导下，多方面严格要求自己，综合素质得到了很大提高。

“量化管理”的管理办法是：（1）每个学生底分均为60分，一周内不被扣分则加4分，若一周内违反细则，则按次数多少扣分，扣分的分值是每次1分。（2）每天设值日班委管理事务，并负责填写班务日记、记录每天情况。（3）周末由德育委员根据班务日记的记录，统计各人得分，每周一公布。定期公布，有利于激励优秀者，警醒落后者。（4）学生个人德育分，等于一个学期积累起来的分数加上职务奖励分和参加集体活动奖励分的总和。（5）根据德育分由高到低评出德育优秀、良好、合格的学生，并据德育成绩评定三好学生。

不要以为这些东西是班主任我自己定出来，班主任制定出来的规则学生心里有抵触情绪。我经常把我自己的想法交给学生讨论，由学生自己讨论制定的量化细则和管理办法往往更周密，更切实可行，更能得到学生的支持，更容易贯彻执行。道理很简单，因为他们自己认同的东西，没有理由不执行啊！

制定出细则之后，就要实行量化管理。在此以前，学生还从来没有这样做过，很多东西不懂，怎么办？一是做好干部的思想工作，激发干部参与管理的热情，提高责任感。二是教给他们具体的操作办法，及时帮助他们调整、创造条件，让学生干部获得成功。例如：劳动委员要负责监管每日课室和包干区的卫生工作，每周专用室和课室大扫除的卫生工作，很多同学都认为劳动委员的任务过于艰巨繁重，很害怕当劳委。为此，我把原来一个劳动委员的工作，分成课室日常卫生管理、包干区卫生管理、专用室和课室大扫除等几大部分，由三个劳动委员负责，并按周轮换岗位。然后我再教他们把工作细分成若干个步骤，一一实施。另外，我还辅导他们设计情况记录表，及时反馈情况。由于劳动委员的工作量得到调整，并且监管得法，所以班里的卫生搞得很好。

推行量化管理之后，我的班级管理就很轻松了，学生害怕丢失管理分，所以一举一动都严格按照量化细则来。有的同学在这个方面违反了纪律，为了把减少的分数追上来，就自己主动做好事，形成了改正错误的自动激励机制。有一个差生，他因为没有及时做好作业，量化分下来了，影响组内排名。他找到我，要求去给学校挑垃圾，加一些分数。我答应了他的要求。因为他的努力，组内的分数加上来了，他那组该周不但没有被批评，反而排上了龙虎榜的第一名，他自己也觉得自豪骄傲。

别的班主任见我的方法很好，也在班上推行这个量化管理，但是效果不一样。问我的时候，我道出真谛：要做好量化管理工作，仅仅是靠分数的形式还是不够的，还要注意下面的几个方面：

    1、善待学生

    学生在成长过程中，往往不可避免地犯错误，老师应该承认学生有犯错的可能，应该给他们改正错误的机会。在学生犯错误的时候，不应仅仅用简单的扣分的方法解决问题，而应耐心了解学生犯错的原因，并给予学生适当的指导，鼓励学生改正错误。例如，有一个学生，连续几个星期一没有按时交化学作业，当我了解原因的时候，这位学生告诉我说：“因为星期一的课表没有化学课，所以我老是忘了要交化学作业”。我想了一下，跟他说：“你能不能每次做完作业之后，直接把作业本放到书包里？这样一来你就不会忘记了。”学生听了我的话之后，不好意思地笑了笑，然后感激地向我点了点头，从那以后，他极少缺交作业。

采用“量化管理法”对班集体进行管理，是以“法”治班的一种体现。但片面地强调“法”治，忽视情感陶冶教育，往往容易使学生形成逆反心理，影响教育效果。善待学生，以情动人，以理服人，更能得到学生的理解，更利于“量化管理法”的实施。

2、公开、公正

    实施“量化管理法”的目的之一，是使全体学生得到发展，坚持公开、公正原则，更能体现老师对全体学生的尊重，更公平、更有说服力、更利于引导学生健康发展。

3、持之以恒