新课程标准环境下的高效教学模式探讨（新授）

刘凤娇  江西省信丰中学高一生物组

[摘要] 高效的教学模式是以学生自学为主，教师引导为辅的一种教学模式。这种教学模式的主体是学生自己，老师的作用在运用各种手段引导学生养成良好的学习习惯，培养良好的自制力，同时使学生具备终身学习的能力。

[关键词]新课程标准  高效  课堂模式  自主学习  主动学习

我们惯用的教学模式，是填鸭式的模式，培养出来的学生无论是在主动性上，还是自主性上，都有明显的不足。在这种模式下培养出来的人才，进入社会后，会出现很多社会问题：不善与人沟通、不善与人合作、无法迅速适应新的工作和生活环境。这说明我们原来的课堂模式已经不能满足现代社会发展的要求了，因此，探讨出一种高效的教学模式就成了当务之急。

在多年的教学实践中，本人做了一些有益的探讨，现整理成篇，把这种模式称为：自主型教学模式

一、准备工作

1、分组

以每4－6个学生为一个学习小组，把班上学生分成若干组。根据不同的目的，可以按不同的方法分组。在还不熟悉学生情况的时候，可以按就近原则分组，方便学生讨论问题。在熟悉学生情况之后，可以按学生的学习水平、能力水平分组，按能力强和能力弱的同学搭档原则，以达到以强带弱，共同提高的目的。在0班，可以单独把成绩排在前几名的同学组成一个0组，其它同学再按强弱搭档分组。这种分组，在培尖的同时，还可以使全班同学共同提高。在每个小组中有一名是组长，组长负责整个小组同学学习情况的监督和检查及向课代表作反馈。第一种分组情况时，小组长可以小组成员轮值，使小组的同学之间互相监督。第二种分组情况时，小组长可以指定能力强的同学为组长，主要是为了监督能力相对较弱的同学。第三种情况的小组长，0组可以轮值，其它小组也指定能力强的为组长。0组是为了提高组员间的竞争力，使强者更强。而其它小组是为了以强带弱，使大家共同提高。

2、老师学案准备

备课时充分准备学案。学案的内容两部分组成：一、课本的概念、结论性语言、规律推导性知识点等；二、基础训练题。准备的学案，可根据学生情况的不同而不同。比如，对于基础较薄弱的学生，所准备的学案重点应该放在基础知识的掌握和基础题目训练上；而对于基础较好的学生，除了基础性知识和题型外，学案可以适当地加入一些规律性知识点的应用和较难题型的训练上。

3、学生学案的完成

要求学生在熟悉课本的基础上单独完成学案。同学们在完成学案的过程中，会发现很多问题，这时候就要求小组长组织小组的成员共同讨论发现的问题，共同解决。如果在小组讨论之后还不能解决，保留各自的意见，在课堂上大家一起讨论解决。

二、    上课

1、尽量让学生多开口，大声开口，主动开口

现在很多学生不愿大声开口回答问题，尤其是当单独被叫起来回答问题时。因此上课时，老师应该想尽一切办法使学生主动举手回答问题和主动提问。但要尽量避免一个同学被叫起来回答问题而最终却是全班同学在回答问题的情况。这样不利于个别同学心理素质的训练，也不便于对课堂的掌控，更不利于老师对学生的了解。

2、老师尽量少讲，多提问

这种教学模式的基本原则是：能不讲的不讲，能问的尽量问，能学生自己解决的尽量学生自己解决。讲解知识点时，尽量以问题引导的方式把知识点呈现出来，尽量避免平铺直叙，以加强师生互动和活跃课堂气氛。老师在备课时，可以设计一些相互关联的问题，由浅入深，使学生在解决了简单的问题之后，理解了复杂的知识点。对于相互比较性的知识点，老师也可以设计一些表格，故意把其中的某些知识点张冠李戴，让学生纠错，通过矛盾的冲突来加强学生的印象，也对知识点理解得更透彻。

3、师生互动

教师课堂上要达到与学生良好的互动，一定要使学生喜欢上课，而要学生喜欢上课，教师就一定要做到把复杂的问题简单化。只有学生喜欢了，师生之间才能达到良好的互动。

三、    课后的监督

我们工作的对象都是未成年人，未成年人最大的特点是有激情，最大的缺点也是太有激情。好奇心使然，当提出一种新的学习方法时，他们会积极的配合老师去完成。但是，当好奇心被满足了之后，积极性很难维持。要求绝大多数十六、七岁的未成年持之以恒去做某一件不太有趣的事，比较难。因此，就必需设计一种监督机制，监督大家持之以恒地完成学习任务。现提供一种现在实践中的监督模式供大家参考：

监督模式如下图所示：

四、    模式实施过程中有待探讨的问题

   本模式在实施的过程中，遇到了各个方面的阻力，阻力主要来自于以下几个方面。

1、学校的教学秩序

本模式要求各小组成员有一定共同讨论的时间，在现有的学校教学秩序中，还没找到很理想的时间段来供大家讨论问题。

2、班级组团队的共识

一个班级组各学科的老师之间在学生学习方法的指导上很难达成共识，这就使得学生在学习方法上有个选择的问题，特别是当两学科的老师所指导的方法有矛盾时。比如，生物学科要求同学们能通过讨论解决的问题尽量讨论完成，以提高学习效率。而班主任要求大家能独立解决的问题尽量自己解决，尽量避免因讨论问题而造成班上一团乱。

3、学生的思想意识很难改变

经过小学、初中九年的学习，学生们已经习惯于这种填鸭式的教学方法，已经养成了被动的学习习惯，在这种情况下，有些学生很难接受，甚至有抵抗情绪。就象一个小孩习惯了吃嚼好的饭，你突然让他自己吃饭，他开始会很难接受，甚至拒绝接受。

一种新的教学模式要推广，要各方面取得共识。一种新的教学模式要论证好不好、有没有效，还有待长时间的实践来检验。一种新的教学模式或多或少都会存在一定的问题和不足，这还有待更多的人来完善。

另附学生自主学习方案：

高一生物合作性学习方案

一、分组情况

  按就近原则分组，以每4－6个人为一个学习小组，每组成员中选出一名小组长，具体分组情况见各班公布。

二、学习计划

1、  步骤：预习→听课→复习→课时训练→章节

预习：

预习时间：每堂新授课的前一个晚自习

预习内容：阅读教材，完成《新课程，新练习》中的“知识构建”“疑难点拔”。

听课：

做好每堂课的笔记。笔记不能记在书上，要记在笔记本上。

复习：

复习时间：每堂新授课后的晚自习

复习内容：背下笔记中的知识点

复习方法：一问一答

练习：

   练习时间：每堂新授课后的晚自习

   练习内容：《新练习》的“课时训练”及教材每节的练习

章节练习：

   时间：每章内容结束后

   内容：另发试题，发下后一个学习日内完成

三、课代表及组长职能

1、  课代表：传答老师布置的学习任务。监督组长的工作，负责组长学习任务完成情况的检查。

2、  组长：提醒组员完成每日的学习计划，负责组员学习情况的检查

四、组员职责

各组成员积极配合组长工作，按时完成学习计划，每完成一项学习任务后，请主动把学习内容交给组长检查签名或批改。

例如：A同学完成了《新练习》中的“知识构建”“疑难点拨”，则主动给组长检查，组长检查后，在后面签上名和日期。

参考文献

1、             教育部考试司、教育部考试中心编制，《教育学考试大纲》北京师范大学出版社出版。

2、全国十二所重点师范大学联合编写，《教育学基础》教育科学出版社出版。

3、李晓光主编，全国高等教育自学考试指导委员会组编，《管理学原理》中国财政经济出版社